春日芳菲好，讀書正當時。2 月 22 日， 江蘇省秦海燕網絡名師工作室成員齊聚騰訊會議室，舉行了一場跨越時空的寒來“書”往，“閱”見美好—寒假讀書匯報活動，參加匯報的老師提前做了精心的準備，整個會議室氤氳著書香的氣息。
       本次活動主持人朱雙進老師介紹了讀書對于語文教學的重要意義，“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書”。倡議語文老師們多讀好書，爭做學生閱讀路上的引路人。
       朱雙進老師帶我們欣賞了遲子建《煙火漫卷》中的一座自然與現代，東方與西方交融的冰雪城市，結交了一群形形色色篤定堅實的普通都市人感受著于“煙火漫卷”中煥發出的勃勃生機，讓我們“于煙火漫卷處感受那如歌的歲月”。
       王芳老師跟我們分享的是李鎮西老師的《做最好的老師》，提出最好的老師應有的情懷，就是“童心、愛心、責任心”。感受著于“煙火漫卷”中煥發出的勃勃生機，讓我們“于煙火漫卷處感受那如歌的歲月” 。
       劉曉慧老師分享的《教學勇氣》，讓我們明白了優秀教師是能將人、事、物連成一片的編織能手，他們將自己、學生、學科編織成相互聯系的網絡。優秀教師能夠形成的廣泛聯系不在于他們的方法，而在于他們的心靈——心靈在此取古時的含義，是人類自身中智能、情感、精神和意志的匯聚之處。
       陳旺坪老師給大家詳細分享 了《名著導讀教學參考書》中的回讀、跳讀、細讀、辨讀四種讀書法 。并提出教師如何正確使用教學參考書，只能是教學的“參考”，我們每位語文老師都應該在教學實踐中不斷摸索積累，努力形成自己名著教學的特色。
       常雪亮老師帶領大家重溫了《阿甘正傳》，讓大家在偶然的人生中重新思考生命的意義，知道了生命中有兩個不同的階段，明白了生命的意義，不以年歲增加為準，只有等你心智漸漸成熟，它才有可能到來，你想成為的只是簡單的自己。
        周科宏老師跟大家分享了斯科特·派克《少有人走的路:心智成熟的旅程》 這偉大的心理學著作。告訴我們解決人生痛苦的四個重要原則：推遲滿足感、承擔職責、尊重事實、持續平衡。讓我們明白了，應對問題并感受痛苦，解決問題并享受更大的快樂，這是唯一可行的生活方式。因為問題不會自行消失，若不解決，就會永遠存在，而且可能會衍生出更多的問題和更大的痛苦，持續的時間也會更長。
       尹利婷老師提出經典的閱讀需要不斷解構、建構又重構，閱讀的最終指向是生命對話的閱讀。她總結了自己重讀紅樓夢的心得：《紅樓夢》地閱讀《紅樓夢》活在當下的需要真切地讀、精要地讀、創造性地讀，讓語言里、活在每天的生活中，成為我們生命成長的人生之書。
       孫珺老師分享的是路遙《人生》，這部小說雖沒有曲折婉延的情節，也沒有叱咤風云的人物，但真實而多方位地透視了時代潮流投射在農村青年人心靈上的微妙變化，展示普通人在歷史進程中所經歷過的曲折路程，我們讀起來既感到嚴肅悲壯，又感到真切動人。
       吳佳鈴老師帶給我們的《教育為人生》這本書中，告訴我們要充分理解他者和我們之間的相似性和差異性，學會面對未來日益增加的不確定性，建立地球命運共同體的意識。讓我們明白了互不理解不僅危害我們的私生活，還讓整個世界為之承受痛苦，理解教育就是教育的重要使命。
       沈艷分享的《就這樣當班主任》 若想讓學生自學，教師首先要自學，若想讓學生自律，教師首先要自律，所以我應該更加嚴格要求自己，加強自我修養，不斷學習，豐富大腦，豐富心靈，從而進一步養成學生自學與自律的習慣，促進學生學習的進步，促進學生人格健全發展，為孩子們的終身成長和生活幸福打好基礎。
       黃鋒老師通過分享自己與學生溝通的小故事，讓大家明白了《非暴力溝通》的觀察、感受、需要、請求四要素，提出首先要客觀的看待事情本身感受，接著傾訴你當時真實的感受，然后表達你需要獲得什么樣的結果，最后給出你要獲得的這個結果。
       徐漢晶老師從夫婦、父子、情商、文藝、識見五個方面，帶大家帶來了新鮮的《年輕人的國文課》，讓大家重新理解了君子的美德，明白了任何一個學說的理想狀態都是完美的，資歷高的人，實踐任何一個學說，都可以幫助他達到理想狀態，所謂“人能弘道，非道宏人”。讀書就是為了不斷提升自己，成為一個更美好的人類，活成自己喜歡的樣子。
       朱佳老師分享了自己讀《簡愛》的感動，《簡·愛》里讓我們感動的就是她堅強獨立的性格，令人心動的人格魅力。感謝夏洛蒂·勃朗特用心塑造了簡·愛，更感謝簡·愛用對生命的誠摯和堅定譜寫了永恒，《簡·愛》讓我們真正領略了人生的真諦：堅強的活著就是一切美麗的開始。
       一天的研修活動讓大家收獲頗豐，領銜人秦海燕肯定了大家為本次研修活動所做的準備，希望通過本次研修活動，提升各位老師研究課程標準，精準把握教學方向的能力。秦海燕老師還分享了自己的援疆心得，希望今后能夠借助這個平臺，促成兩地在語文教學上更多深入的交流。